▼子供を就学させる両親には、教師が言うところの「生きる力」という言葉の意味を深く知ってもらいたい。学校で子供に身につけさせる「生きる力」とは、自ら課題を見つけ主体的に解決し、「学び続ける」こと。中央教育審議会がこうした人材を育てるべきと判断したのは、「点数」で優劣をつける「偏差値教育」の弊害を是正するためだ。社会の進展とともに「求められる人材」も変貌し、教育体系は変化してきた。

▼ICT（情報通信技術）を使った日本のデジタル教育は、世界に比べて劣っているといわれる。インフラ整備の遅れもさることながら、ITCをうまく利活用できていないのが要因だ。その一方で、先進的な学校からは「ICTで学力が高まった」との報告が寄せられ、学力アップの〝切り札〟のように語られる。しかし、この学校がいうところの「学力」とは、実はテストの「点数＝偏差値」にほかならない。ICTの利活用では「生きる力」は身につかないのだ。

▼いま市販されているICT製品には、ハードもソフトも「分かる」「気づき」を体験させるのに適したものが揃っている。しかし、「分かった」を端緒に自ら行動・判断し、応用していく力をつけさせる製品はあまりない、と現場の教師は苦言を呈する。企業システムにもいえることだが、「参考書（機器）を揃え、『できた』と勘違いする」ケースは多い。人が介在し、利活用してはじめてICTの有効性を実感するのだ。この視点が欠けていると、ICTは無用の長物と化す。